核心素养导向下的高职物理教学实践路径研究

随着社会和经济的不断发展，职业教育在人才培养中的作用愈发重要。高职院校作为职业教育的重要组成部分，承担着培养适应市场需求的高素质技术技能人才的重任。物理是自然科学的一门重要基础课程，其教学质量对理科生的科学素养和实践能力影响重大。为促进学生学科核心素养培育，文章从物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任等方面进行了高职物理教学实践路径探讨。

一、高职物理学科核心素养涵义

为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。物理学科的核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；是学生通过物理学习内化的带有物理学科性质的品质。物理学科核心素养包括物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任。

物理观念。一是对物理知识的理解、对基本概念的掌握以及对自然现象的认知和解释的能力。学生需要理解力、质量、能量等基本物理量的定义以及它们之间的关系，并运用基本定理进行问题分析和解决。二是对物理现象的观察和思考能力，学生要学会从实验数据中提炼出有价值的信息，进而形成科学的推理与判断。

科学探究。既是物理学科的基本方法论，也是学生综合素养提升的重要途径，其过程通常包括提出问题、进行观察、制定假设、实验验证和得出结论等几个步骤。在高职物理教学中，教师可以鼓励学生主动参与到科学探究活动中，培养学生科学探究精神。

科学思维。即逻辑推理、实验验证和批判性分析等能力，比如，学生在解决问题时，要能够运用逻辑进行推理，从已知条件出发，通过合理的分析，得出结论。面对各种理论和实验结果时，学生需要具备质疑和批判的能力（即深层次思考的能力），不盲目接受，而是依托对比、分析、验证等方式来形成自己的理解。作为一门以实验为基础的自然科学，物理课程要求学生通过实验观察现象、验证理论，从而深化对物理概念的理解，进而培养学生实践应用能力。

科学态度与责任。科学态度是学生对科学知识的尊重和认可，是激发学生探索未知、追求真理的动力。科学态度的培养需要注重实践与理论的结合，引导学习物理实验中仪器的操作、数据的记录，挖掘实验背后的科学原理，帮助学生形成对科学的敬畏感，增强学生对知识的渴求。科学责任感是高职物理学科核心素养中的另一重要方面。科学研究与技术应用对社会和环境的影响日益显著，因此，培养学生的科学责任感显得尤为重要。学生应认识到科学研究不仅仅是个人的追求，更是对社会、对人类未来的责任。在教学中，教师可利用案例分析、讨论等教学方法，引导学生思考科学技术对社会的影响，培养学生在追求科学真理的同时，关注伦理和社会责任。

二、核心素养导向下的高职物理教学实践路径

夯实学科根基，构建物理观念。物理观念是高职物理学科的核心素养之一，要想引导学生学好物理，首先，要加强学生物理观念构筑，有层次、系统性地讲解物理学科原理、知识、定律，引导学生全面系统地了解该课程，学习核心知识，并通过反复思考与练习将外在的文字内化为自己的知识、物理观念，从而为后续的持续学习或者就业发展做准备。以“摩擦力”这一知识点为例，虽然在初中物理学科中有所涉及，但仍是高职物理教学中重要的概念之一。教师在进行教学时，要从如何产生摩擦力现象讲起，包括摩擦力产生的条件、摩擦力产生的阻力、判定摩擦力方向等等。而计算摩擦力大小是该知识点的核心，此时需要教师联系实际例子讲解正压力与摩擦力之间的关系，帮助学生利用摩擦系数进行摩擦力大小计算。学生有了初步的知识了解之后，教师需帮助学生进行知识点的巩固与拓展，增加学生的印象和理解。可以鞋底和地面的摩擦、车轮与地面的摩擦为例，选用贴近学生实际生活的案例既可以提高学生的学习兴趣，也可以帮助学生了解摩擦力是最常见的一种作用力，生活中无处不在。基于此，即可进行深入的探究，学习在各行业产品制作中摩擦力的应用，比如探讨汽车行车安全与摩擦力之间的关系，当汽车行驶在雨雪路面，由于地面水分多、温度低、结冰等因素，导致物品与地面的摩擦系数降低，从而容易“滑”，那么在汽车轮胎设计时就要研究如何增加轮胎的摩擦力来提高行车的安全性。这一过程的探究式学习能够帮助学生很好地理解摩擦力的作用，以及如何利用摩擦力原理进行相关的行业工作，为后续的物理学习或就业发展做准备。

加强逻辑训练，培养科学思维。逻辑思维训练是培养学生科学思维的基础训练，加强逻辑思维训练，能够帮助学生运用科学的方法进行推理、分析、判断，从而得出正确的结论。在多次的逻辑训练中，学生的思维能够得到开发，在后期遇到问题时即可自然地运用科学思维透过现象看本质，从而提高学生解决物理问题的能力。例如，“力的分解”这一知识点。在课堂教学时，教师需要在导入过程中加强知识点的分析与讲解，解释关于“力的合成与分解”原则，让学生对新的知识点有一个系统全面的了解。然后，借助平行四边形定则帮助学生理解力的分解，这本质上是一次逻辑思维训练的过程。在实际教学中要引导学生通过逻辑推理和分析的方式，将复杂的力分解为一个个单独的分力。力的分解完成后，教师向学生提问，“如何将这些分力还原成原始的力呢？”让学生进行小组探讨，探讨结束后由小组代表回答问题。逻辑思维训练关键在于要让学生自主探究，通过明晰力的作用机制和平衡条件，强化学生力的分解知识掌握和运用，并在学习的过程中训练科学思维，学会用逻辑推理进行问题审视与解决。

增加物理实验，深化学生学科探究精神。首先，构建基于问题的学习环境，提出与学生生活实际紧密相关的问题，引导学生主动探究。例如，设计测量不同材料的热导率、研究电路中电流与电压的关系等实验活动，鼓励学生提出问题、设计实验、收集数据并进行分析，帮助学生掌握物理知识。其次，由于现代社会对人才的要求越来越高，仅掌握单一学科的知识已无法满足需求，需要开展跨学科的综合实验，尝试与其他学科，如化学、生物、工程等进行结合，研究光的透射与反射在不同介质中的变化、探讨生物体内的物理现象，拓宽学生的知识面的同时，培养学生的综合思考能力和团队合作精神。最后，在物理实验中，教师需引导学生重视实验过程中的观察、记录和反思。在实验结束后，组织学生进行小组讨论，分享各自的实验结果与体验感，分析实验中的成功与失败，从而深刻地理解物理原理，并在实践中不断调整自己的思维方式。

营造良好学习氛围，培养学生科学态度与责任。良好的学习氛围是激发学生学习积极性、端正学生学习态度的关键。可积极开展物理实验，培养学生学习兴趣和物理学科素养，为今后的就业发展奠定根基。在日常实验中，要引导学生不捏造数据、不夸大实际情况，坚持实事求是原则，具体问题具体分析，做好每一次的物理实验作业。培养学生科学态度与责任远比传授书本上的知识更重要，因为这是做人做事的根本，只有秉持科学态度和责任意识，才是对自己负责、对社会负责。在面临今后的科学问题时，学生才能保持冷静、客观，不断追求真理、探索问题。

总而言之，核心素养导向下的高职物理教学改革是提升教学质量、培养高素质技术技能人才的重要途径。在日常教学中，教师要夯实学科根基，构建学生物理观念、加强学生逻辑训练，培养学生科学思维、增加物理实验，深化学生学科探究精神、以身作则营造良好学习氛围，培养学生科学态度与责任，提升学生的核心素养，以增强其适应社会发展的能力。（赣州职业技术学院   熊苏英）