曾园：日本对外教育援助为何不教日语？

本篇文章1395字，读完约3分钟

[摘要]日本的“特殊生活”教育注重培养学生发展个性和建立人际关系的能力，这一点体现在学生身上，可以反映出家长容易发现的重要变化，这也是埃及深深感受到日本教育力量的地方。

曾源

日本对埃及的教育援助出奇的有效。据财新网报道。第一批采用“特殊生活”制度的日本学校于去年8月至9月开放注册，5天内申请人数达到2万多人，最终只有1800人获准入学，显示了它们的受欢迎程度。在2016年2月访问日本期间，埃及总统塞伊斯称赞日本的教育系统是“世界上最先进的”。

日本在埃及的“特殊活动”制度旨在通过在学校组织集体活动来培养学生发展个性和建立人际关系的能力，这实际上就是中国人常说的“课外活动”。其纲领性文件《学习指导要点》中的一些内容与近年来我国大力提倡的素质教育十分相似。其中，学生会、运动会、值日等活动是中国人所熟悉的。

新的国际教育援助所面临的一系列问题是相似的，其中一些问题已经由中国解决，一些问题已经由日本解决。中国国内教育的棘手问题在于国家大，具体问题不同。教育理念难以覆盖全国，优秀的教育案例因缺乏对问题的有效梳理而难以普及。与国际教育相比，乡亲们有“中国人的数学和物理能力，大话西游，当他们到达美国的时候就直接碾碎美国人！”这似乎是合理的，令人振奋的，但美籍华人数学家丘成桐毫不客气地对这一观点泼冷水:“多年来，这是一种可怕的自我麻醉！我不认为中国学生学习基础知识有多好！”他认为美国人不能缺少中国教科书的内容。此外，美国学生在非填鸭式教学条件下学习，具有中国学生所没有的知识结构和创新能力的优势。

相比之下，日本的“特殊生活”教育侧重于培养学生发展个性和建立人际关系的能力，这种能力反映在学生身上，并能反映出家长容易发现的重要变化。这也是埃及深深感受到日本教育力量的地方。然而，这对中国人来说可能并不重要，因为中国所有的教育理念都弱于提高高考分数的方法。在高考的指挥棒下，专业被理解为具有某种天赋，而个性往往被认为是有害的。甚至很多人都把心理学中这一极其重要的“个人心理特征”理解为一个刺，而父母的首要任务就是杀死它。建立人际关系的内容往往被简化为极其粗俗的人在胡说八道，认为文明世界中的宽容、诚实和礼貌是虚伪的。那些优秀的教育思想和实践没有得到广泛传播，也就是说，先进教育的动力不足。当外国教育援助面临竞争时，问题就出现了。

日本的教育援助起源于20世纪70年代的石油危机，高度依赖海外石油的日本制定了一系列援助计划。近年来，日本加强了一系列援助项目。日本对二战后接受援助的记忆，以及长期殖民朝鲜等国的历史，使其在海外援助方面与中国不同。首先，日本学校不从事日语教学，这被怀疑是“内容输出”和昂贵的。其次，注重实践性，如在小学教学中提倡科学教学，在高等教育中增加具有国际视野的商业教育。在教育救助的过程中，埃及也出现了社会问题。根据英国研究机构的数据，埃及教师的待遇很低，月薪不到2000元人民币。为了弥补收入的不足，老师们致力于课外辅导。一些著名教师的学费上涨了。根据埃及中央公众动员和统计局的统计，2012年，埃及公民教育投资的约60%用于聘请私人教师。

从日本“特殊生活”制度的推行来看，他们的教育思想并没有表现出崇高的特征，他们的具体实践也并不张扬。然而，整个教育系统从理念到实践是完整的，目的和手段之间没有天然的矛盾。小投资和高回报是显而易见的。

(作者是自由撰稿人)